Universidad Metropolitana | ||||
Facultad: | Ciencias y Artes | |||
Dependencia de Adscripción: | Departamento de Programación y Tecnología Educativa | |||
Código: | CEPR01 | Créditos: | 3 | |
Objetivos o competencias: | 1.- Promover la reflexión sobre el contexto sociocultural actual y sus perspectivas de futuro 2.- Analizar las competencias requeridas para enfrentar con éxito los retos de las sociedades informatizadas. 3.- Estudiar posibles aplicaciones e implicaciones de las TICs en el proceso educativo. | |||
Cronograma de actividades | ||
Fecha | Tema | Actividad |
11/01/2011 | Presentación de la cátedra | 1.- Presentación de los participantes 2.- Discusión abierta sobre: - Los contenidos de la cátedra, su vigencia y proyección. - Intereses temáticos de los participantes. - Estrategias de enseñanza y aprendizaje. - Constitución de equipos de trabajo. 3.- Propuesta de elaboración de blogs de trabajo por parte de los equipos de trabajo. |
18/01/2011 | Tema 1: Características del contexto actual | 1.- Discusión abierta sobre la realidad Venezolana, Latinoamericana y mundial. 2.- Elaboración de ensayo en base al análisis de lecturas recomendadas (no limitantes) - El ensayo se colocará en el blogs de trabajo |
25/01/2011 | Tema 1: Características del contexto actual Tema 2: Capacidades requeridas | 1.- Puesta en común de las conclusiones de los ensayos elaborados (debate dirigido) - Los estudiantes pueden revisar los ensayos de los compañeros para dinamizar la discusión en clase. 2.- En base a la descripción y análisis realizados en los ensayos, se iniciará la discusión sobre las capacidades y experticias necesarias para formar parte de las sociedades informatizadas |
01/02/2011 | Tema 2: Capacidades requeridas | 1.- Teniendo como punto de partida las lecturas sugeridas y cualquier otra fuente valida de información, cada equipo presentará una propuesta de capacitación en destrezas referidas a la incorporación de las tecnologías en el campo de trabajo, social o familiar. 2.- Las propuestas deberán ser colocadas en los respectivos blogs y evaluadas por todos los participantes. 3.- Identificar criterios validos para la evaluación de las propuestas realizas. |
08/02/2011 | Tema 3: Brecha digital | 1.- En base a las lecturas sugeridas, se efectuara un debate controlado, bajo el postulado: “la nueva división social” 2.- Elaboración y puesta en común de una posible solución a la brecha digital. - Debe existir una clara relación con la propuesta desarrollada en el tema 2 - Se deben establecer parámetros de aplicabilidad: Costo, beneficio, población a quien va dirigido, tiempo de ejecución, posibles resultados. |
15/02/2011 | ||
22/02/2011 | Tema 4: Gestión del conocimiento | 1.- Discusión abierta: - ¿Qué es la gestión de conocimiento? - ¿Realmente estimularía un política que favoreciera la gestión de conocimiento en mi organización? - Riesgos y beneficios de la gestión de conocimiento 2.- Cada equipo argumentará sobre la posibilidad de integrar los basamentos de la gestión de conocimiento a la propuesta trabaja en los temas 2 y 3 3.- Las argumentaciones y papeles de trabajo podrán ser colocados en los respectivos blobs. |
01/03/2011 | ||
08/03/2011 | Feriado por carnaval | |
15/03/2011 | Tema 5: Impacto social, curricular y tecnológico de las computadoras en la educación | 1.- Considerando las lecturas sugeridas y cualquier otra fuente valida de información, se efectuará una discusión abierta sobre el impacto de las TIC en los ámbitos educativo y social. 2.- Los equipos de trabajo investigaran sobre ejemplos puntuales referidos a la implementación de las TIC, señalando los motivos de dicha implementación y sus consecuencias. 3.- Debate controlado sobre el postulado: La implementación de nuevas tecnologías es siempre algo positivo. 4.- Respuesta a la pregunta: Cómo relacionaría usted el tema 5 con la propuesta que ha trabajado en los temas 2, 3 y 4 |
22/03/2011 | ||
29/03/2011 | Actividad final | 1.- Teniendo en cuenta las actividades propuestas en los temas 1, 2, 3, 4 y 5; implementar un programa de capacitación que responda a las necesidades de una comunidad u organización, contribuya a disminuir la brecha digital y considere los postulados de la gestión de conocimiento. 2.- Exponer durante la sesión del día 29/03/2011 los resultados del programa implementado. 3.- Colocar la descripción del programa y sus resultados en el blog de trabajo. |
30/03/2011 | Entrega de actas de notas | |
Ver calendario UNIMET 2010-2011: http://www.unimet.edu.ve/irj/go/km/docs/documents/xml_sede_web/Activities/a0a37b2f-5188-2d10-38bd-cafe04c33e75.xml
Fecha | Tema | Actividad de Evaluación | Ponderación sugerida |
18/01/2011 | Tema 1: Características del contexto actual | Elaboración de ensayo en base al análisis de lecturas recomendadas (no limitantes) - El ensayo se colocará en el blogs de trabajo | 10% |
01/02/2011 | Tema 2: Capacidades requeridas | Cada equipo presentará una propuesta de capacitación en destrezas referidas a la incorporación de las tecnologías en el campo de trabajo, social o familiar. - Las propuestas deberán ser colocadas en los respectivos blogs y evaluadas por todos los participantes. - Identificar criterios validos para la evaluación de las propuestas realizas. | 15% |
15/02/2011 | Tema 3: Brecha digital | Elaboración y puesta en común de una posible solución a la brecha digital. - Debe existir una clara relación con la propuesta desarrollada en el tema 2 - Se deben establecer parámetros de aplicabilidad: Costo, beneficio, población a quien va dirigido, tiempo de ejecución, posibles resultados. | 20% |
01/03/2011 | Tema 4: Gestión del conocimiento | Cada equipo argumentará sobre la posibilidad de integrar los basamentos de la gestión de conocimiento a la propuesta trabaja en los temas 2 y 3 - Las argumentaciones y papeles de trabajo podrán ser colocados en los respectivos blobs. | 20% |
22/03/2011 | Tema 5: Impacto social, curricular y tecnológico de las computadoras en la educación | Respuesta a la pregunta: Cómo relacionaría usted el tema 5 con la propuesta que ha trabajado en los temas 2, 3 y 4 | 5% |
29/03/2011 | Actividad final | Implementar un programa de capacitación que responda a las necesidades de una comunidad u organización, contribuya a disminuir la brecha digital y considere los postulados de la gestión de conocimiento. - Exponer durante la sesión del día 29/03/2011 los resultados del programa implementado. - Colocar la descripción del programa y sus resultados en el blog de trabajo. | 35% |
Parámetros de seguimiento y evaluación | |
Integral | Se consideran todos los contenidos impartidos, existe correlación e interdependencia de los mismos a favor de un aprendizaje integral y aplicativo. |
Horizontal | La diferencia o distanciamiento que tradicionalmente se establece entre el docente y los participantes, es inexistente. El docente responde principalmente al rol de acompañante pedagógico. Se consideran a todos los involucrados como agentes activos, y se espera de ellos una participación constante. El participante no es un receptor pasivo, es más bien un actor significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. |
Cualitativa | En el entender que las situaciones y opiniones surgidas durante el hecho educativo, tiene más importancia que los criterios cualitativos establecidos previamente. |
Flexible | El cronograma de evaluación, las actividades planificadas y las ponderaciones pre asignadas responden a parámetros flexibles, por lo que pueden varias dependiendo del desarrollo de las actividades, los intereses temáticos surgidos y la actitud de los participantes frente a la realidad social, cultural, económica y política existente al momento de darse los procesos de enseñanza y aprendizaje correspondientes a cada tema o unidad. Pudiendo surgir la necesidad de incorporar nuevas temáticas. |
Progresiva | Se consideran los progresos y propuestas de los participantes, al igual que la reorientación de las actividades a favor de un aprendizaje significativo. |
Contextualizada | El docente debe considerar la realidad social, política y económica del contexto de enseñanza y de los participantes. Los participantes en base a sus aprendizajes pueden reorientar las temáticas, favoreciendo el acercamiento entre los parámetros teóricos y prácticos. |
Participación | El docente debe estimular y permitir la expresión de los participantes en el desarrollo y ejecución de los parámetros que rigen o influyen en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los participantes como agentes rectores de sus procesos de aprendizaje deben ser: proactivos, dinámicos, creativos, responsables y capaces de aportar sugerencias que enriquezcan los parámetros de los procesos de enseñanza y aprendizaje, al igual que a sus parámetros rectores. |
Proyección y responsabilidad | Tanto docente como participante deben visualizar la cátedra como medio para aportar respuestas a la realidad social, económica y política del país. |
