Descripción de la Cátedra

Universidad Metropolitana
Facultad:		Ciencias y Artes
Dependencia de Adscripción:		Departamento de Programación y Tecnología Educativa
Código:	CEPR01		Créditos:	3
Objetivos o competencias:	1.- Promover la reflexión sobre el contexto sociocultural actual y sus perspectivas de futuro 2.- Analizar las competencias requeridas para enfrentar con éxito los retos de las sociedades informatizadas. 3.- Estudiar posibles aplicaciones e implicaciones de las TICs en el proceso educativo.

Cronograma de actividades
Fecha	Tema	Actividad
11/01/2011	Presentación de la cátedra	1.- Presentación de los participantes 2.- Discusión abierta sobre: - Los contenidos de la cátedra, su vigencia y proyección. - Intereses temáticos de los participantes. - Estrategias de enseñanza y aprendizaje. - Constitución de equipos de trabajo. 3.- Propuesta de elaboración de blogs de trabajo por parte de los equipos de trabajo.
18/01/2011	Tema 1: Características del contexto actual	1.-  Discusión abierta sobre la realidad Venezolana, Latinoamericana y mundial. 2.- Elaboración de ensayo en base al análisis de lecturas recomendadas (no limitantes) - El ensayo se colocará en el blogs de trabajo
25/01/2011	Tema 1: Características del contexto actual Tema 2: Capacidades requeridas	1.- Puesta en común de las conclusiones de los ensayos elaborados (debate dirigido) - Los estudiantes pueden revisar los ensayos de los compañeros para dinamizar la discusión en clase. 2.- En base a la descripción y análisis realizados en los ensayos, se iniciará la discusión sobre las capacidades y experticias necesarias para formar parte de las sociedades informatizadas
01/02/2011	Tema 2: Capacidades requeridas	1.- Teniendo como punto de partida las lecturas sugeridas y cualquier otra fuente valida de información, cada equipo presentará una propuesta de capacitación en destrezas referidas a la incorporación de las tecnologías en el campo de trabajo, social o familiar. 2.- Las propuestas deberán ser colocadas en los respectivos blogs y evaluadas por todos los participantes. 3.- Identificar criterios validos para la evaluación de las propuestas realizas.
08/02/2011	Tema 3: Brecha digital	1.- En base a las lecturas sugeridas, se efectuara un debate controlado, bajo el postulado: “la nueva división social” 2.- Elaboración y puesta en común de una posible solución a la brecha digital. - Debe existir una clara relación con la propuesta desarrollada en el tema 2 - Se deben establecer parámetros de aplicabilidad: Costo, beneficio, población a quien va dirigido, tiempo de ejecución, posibles resultados.
15/02/2011
22/02/2011	Tema 4: Gestión del conocimiento	1.- Discusión abierta: - ¿Qué es la gestión de conocimiento? - ¿Realmente estimularía un política que favoreciera la gestión de conocimiento en mi organización? - Riesgos y beneficios de la gestión de conocimiento 2.- Cada equipo argumentará sobre la posibilidad de integrar los basamentos de la gestión de conocimiento a la propuesta trabaja en los temas 2 y 3 3.- Las argumentaciones y papeles de trabajo podrán ser colocados en los respectivos blobs.
01/03/2011
08/03/2011		Feriado por carnaval
15/03/2011	Tema 5: Impacto social, curricular y tecnológico de las computadoras en la educación	1.- Considerando las lecturas sugeridas y cualquier otra fuente valida de información, se efectuará una discusión abierta sobre el impacto de las TIC en los ámbitos educativo y social. 2.- Los equipos de trabajo investigaran sobre ejemplos puntuales referidos a la implementación de las TIC, señalando los motivos de dicha implementación y sus consecuencias. 3.- Debate controlado sobre el postulado: La implementación de nuevas tecnologías es siempre algo positivo. 4.- Respuesta a la pregunta: Cómo relacionaría usted el tema 5 con la propuesta que ha trabajado en los temas 2, 3 y 4
22/03/2011
29/03/2011	Actividad final	1.- Teniendo en cuenta las actividades propuestas en los temas 1, 2, 3, 4 y 5; implementar un programa de capacitación que responda a las necesidades de una comunidad u organización, contribuya a disminuir la brecha digital y considere los postulados de la gestión de conocimiento. 2.- Exponer durante la sesión del día 29/03/2011 los resultados del programa implementado. 3.- Colocar la descripción del programa y sus resultados en el blog de trabajo.
30/03/2011	Entrega de actas de notas

Ver calendario UNIMET 2010-2011: http://www.unimet.edu.ve/irj/go/km/docs/documents/xml_sede_web/Activities/a0a37b2f-5188-2d10-38bd-cafe04c33e75.xml

Fecha	Tema	Actividad de Evaluación	Ponderación sugerida
18/01/2011	Tema 1: Características del contexto actual	Elaboración de ensayo en base al análisis de lecturas recomendadas (no limitantes) - El ensayo se colocará en el blogs de trabajo	10%
01/02/2011	Tema 2: Capacidades requeridas	Cada equipo presentará una propuesta de capacitación en destrezas referidas a la incorporación de las tecnologías en el campo de trabajo, social o familiar. - Las propuestas deberán ser colocadas en los respectivos blogs y evaluadas por todos los participantes. - Identificar criterios validos para la evaluación de las propuestas realizas.	15%
15/02/2011	Tema 3: Brecha digital	Elaboración y puesta en común de una posible solución a la brecha digital. - Debe existir una clara relación con la propuesta desarrollada en el tema 2 - Se deben establecer parámetros de aplicabilidad: Costo, beneficio, población a quien va dirigido, tiempo de ejecución, posibles resultados.	20%
01/03/2011	Tema 4: Gestión del conocimiento	Cada equipo argumentará sobre la posibilidad de integrar los basamentos de la gestión de conocimiento a la propuesta trabaja en los temas 2 y 3 - Las argumentaciones y papeles de trabajo podrán ser colocados en los respectivos blobs.	20%
22/03/2011	Tema 5: Impacto social, curricular y tecnológico de las computadoras en la educación	Respuesta a la pregunta: Cómo relacionaría usted el tema 5 con la propuesta que ha trabajado en los temas 2, 3 y 4	5%
29/03/2011	Actividad final	Implementar un programa de capacitación que responda a las necesidades de una comunidad u organización, contribuya a disminuir la brecha digital y considere los postulados de la gestión de conocimiento. - Exponer durante la sesión del día 29/03/2011 los resultados del programa implementado. - Colocar la descripción del programa y sus resultados en el blog de trabajo.	35%

Parámetros de seguimiento y evaluación
Integral	Se consideran todos los contenidos impartidos, existe correlación e interdependencia de los mismos a favor de un aprendizaje integral y aplicativo.
Horizontal	La diferencia o distanciamiento que tradicionalmente se establece entre el docente y los participantes, es inexistente. El docente responde principalmente al rol de acompañante pedagógico. Se consideran a todos los involucrados como agentes activos, y se espera de ellos una participación constante. El participante no es un receptor pasivo, es más bien un actor significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Cualitativa	En el entender que las situaciones y opiniones surgidas durante el hecho educativo, tiene más importancia que los criterios cualitativos establecidos previamente.
Flexible	El cronograma de evaluación, las actividades planificadas y las ponderaciones pre asignadas responden a parámetros flexibles, por lo que pueden varias dependiendo del desarrollo de las actividades, los intereses temáticos surgidos y la actitud de los participantes frente a la realidad social, cultural, económica y política existente al momento de darse los procesos de enseñanza y aprendizaje correspondientes a cada tema o unidad. Pudiendo surgir la necesidad de incorporar nuevas temáticas.
Progresiva	Se consideran los progresos y propuestas de los participantes, al igual que la reorientación de las actividades a favor de un aprendizaje significativo.
Contextualizada	El docente debe considerar la realidad social, política y económica del contexto de enseñanza y de los participantes. Los participantes en base a sus aprendizajes pueden reorientar las temáticas, favoreciendo el acercamiento entre los parámetros teóricos y prácticos.
Participación	El docente debe estimular y permitir la expresión de los participantes en el desarrollo y ejecución de los parámetros que rigen o influyen en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los participantes como agentes rectores de sus procesos de aprendizaje deben ser: proactivos, dinámicos, creativos, responsables y capaces de aportar sugerencias que enriquezcan los parámetros de los procesos de enseñanza y aprendizaje, al igual que a sus parámetros rectores.
Proyección y responsabilidad	Tanto docente como participante deben visualizar la cátedra como medio para aportar respuestas a la realidad social, económica y política del país.